人文学院召开“考试命题与试卷分析”研讨会

11月17日下午，人文学院在志存楼125教室召开了“考试命题与试卷分析”研讨会。这是为学习、落实崔国生教授《考试命题与试卷分析》专题培训讲座精神，进一步推进人文学院“迎评”工作的深入开展而召开的专项会议，全体教师参加了此次研讨会。

外语部吕元主任主持本次研讨会。吕主任简要地介绍了本次研讨会的主题，并邀请四位教师代表依次上台发言。

第一位发言的是中文系隋金平老师。她分享了自己对于本次培训的学习体会：通过学习崔教授的培训，她对有关中文专业的考试命题和试卷分析有了新的理解和认识。在试卷分析当中，一定要注意试题和教学大纲的吻合度；成绩分析报告要针对期末试卷进行分析，这样才能找出客观问题的存在；试卷分析主要是为了保证命题的质量，进而做出成绩分析，为以后的教学进行指导环环相扣；试卷分析表要量化分析，不能凭经验而进行评价。她提出，中文专业完成任务要克服诸多困难。如：试卷分析和试卷分析和命题人要区分，但中文教师是一人担任一门科目甚至是多门科目，有一定难度；另外，中文专业的教师批卷和阅卷量比较大。隋老师通过学习崔教授的讲座，对有关中文专业的考试命题和试卷分析的建议如下：中文专业完成任务稍有困难。例如：试卷分析和试卷分析和命题人要区分对待。但中文教师是一人担任一门科目甚至是多门科目很难实现；另外，中文专业的教师批卷和阅卷量比较大。

第二位发言的是外语部李菲菲老师。她从英语的角度进行思考，认为在编制题目的时候，应该再做一些改变或者大胆的突破，进一步思考如何凸显出学生的语言输出能力。其次，重视答题体验，发现试卷问题，及时解决。她谈了应该考虑和教学、考试大纲相吻合的问题，还要去衡量试题的难度，还有一些技术性问题，可能会使用到的一些关键的数据，如果能够从这些方面充分地思考的话，可以准确地进行试卷分析和成绩分析。

第三位发言的是中文系的张璐老师。她表示通过培训，她系统地了解了不同类型考试及其功能，这对于教师把握考试及教育方向有很强的指导性。如考试类型及功能、原则等，让教师们真正了解科学化、规范化考试标准。命题的规范性及崔教授列举的我校试卷的实例，也促使我们反思并预防我们在试卷命题时出现这类错误。结合现行考试，深度探讨相关细节问题是很有必要的。如试卷分析及成绩分析的利用度效率，考题中教材内知识部分与课外能力部分如何把控比例，试卷分析或成绩分析在大学英语结课学期是否需要体现改进措施；外语考试是否可以尝试多维度题库机考等形式。

第四位发言的是外语部的王子南教师。她提出，因我校英语采取分层教学的授课形式，对于同样的考试题型，A、B层的分值或考查形式可以稍作改动。在试卷难度方面，对学生语言运用能力考核为分“了解”“理解”“简单应用”和“综合应用”四个层次，A层学生可采用3+3+2+2的比例设置题目，而B层学生可按照4+3+2+1的比例设置题目，保证大部分学生达到及格线同时也使班级成绩趋于正态分布。关于命题规范方面应注意以下方面：题干与选项的设置应明确、避免出现歧义；题型的编排顺序要合理（客观到主观、从易到难）；主观题设置公正明确的评分标准，圈定给分点和扣分点以及对应的加减分值。

在教师代表发言后，中文系李晶主任也谈了自己的体会，以促使大家做进一步的思考。她指出，此次培训让我们初步了解了关于试卷命题和成绩分析的操作流程。现阶段，我们努力的方向应该是千方百计地解决在考试命题和试卷分析中遇到的实际问题，最终达到评估要求。

接着，外语部吕元主任对各位教师代表的发言做了总结。他认为各位发言教师对本次培训都有着自己的深入思考，对人文学院各学科的考试命题和试卷分析提出了很多合理化建议，比如对英语分层教学中AB级的期末考试题型改革，是否可以采取抽样分析等建议。

最后，关院长就考试命题与试卷分析问题对全体教师提出了三点要求。第一，认真学习，狠抓落实。他要求全体教师必须认真学习崔教授的培训讲座，并将学习所得尽快落实在实际工作之中。第二，执行文件，深入细化。通过本次培训，按照学校考试命题、阅卷等相关文件要求，具体落实，全面完善，体现在命题与试卷分析的优化之中。第三，知识能力，全面提升。全体英语教师应该思考如何将英语学科的期末考试与英语四六级考试结合起来；中文学科教师要通过期末考试，使学生文学知识丰富，文本分析能力提高，人文素养全面提升，写作能力大大增强，进而达到效果优化，实现双赢。

撰稿人：陆芳蕊

                                       编辑： 张明林